资源与环境经济学院加强教学过程管理、保障教学质量的实施意见

【发布时间】2016-12-19
 

一、教学过程管理

教学过程管理的重点是课堂教学,课堂教学是大学教育最基本的教学组织形式,抓好课堂教学过程管理对于深入推进教育教学改革,推动教风学风建设,全面实施教学质量工程,提高人才培养质量具有重要意义。

(一)备课环节

1、每门课程必须有教学大纲,教学系或课程组要根据学科与专业教学要求,精心设计教学大纲,并以此作为开展教学活动及教学管理的依据。

2、要根据课程的性质与大纲要求,精心设计课程内容,要反映该课程的前沿知识与最新研究成果,做好前续课程与后续课程的知识衔接。

3、要根据教学课时与教学日历安排,科学合理地设计教学进度。

4、所有任课教师必须有纸质教案,不能用PPT打印稿代替教案。教案要反映教学章节的教学目标、教学重点与难点。原则上,每个教学周期教案要根据课程性质和特点更新10%以上。

(二)教材选用

1、专业必修课必须配备教材;专业选修课和素质教育选修课必须有教学大纲,并指定参考书目,没有教学大纲的不得开课。

2、所有课程要优先选用有关部门确定或推荐的优秀教材,学科基础课、专业必修课要使用统编教材。选用的优秀教材经课程组集体研究确定,并由学院审查批准,方可订购选用。

3、学院鼓励教师编写高质量的自编教材,但自编教材必须经过学校教材编审委员会审定后方可出版,使用一个周期后要进行适用性评估。

4、任课教师要指定一定数量的参考书目(含期刊、文章与网站),参考书目应是该课程领域内的优秀教材、著作、文章与网站,有较高学术价值与参考意义。

(三)多媒体教学与教学课件

1、建立多媒体教学准入制度。由学院根据课程性质,认定可以采用多媒体辅助教学的课程,并负责本单位所有多媒体教学课程课件的初审、多媒体教学的研究、教学过程的检查和相关教学活动的组织。学校负责多媒体教学课程课件的抽查复审、多媒体教学质量检查与评估、优秀课件评审、规章制度与教学条件建设。

2、新入职教师原则上采用粉笔板书传统教学方式讲授该课程两轮后方可使用多媒体辅助教学。首次采用多媒体授课或课件内容有重大修改的课程,授课教师应在确定教学任务时向课程所属系(教研室)提出多媒体辅助教学申请,同时提交课件制作说明、教学课件(须完成全部课件内容的50%以上)和教案。教师的授课资格和所用课件通过学院的初审和学校复审后方可进行多媒体教学。

3、经审核合格的多媒体课件均须进行一轮试用。在试用期间,由课程所属单位负责进行课程教学质量监控,将意见或建议及时反馈任课教师进行整改。试用结束后,由课程所属单位组织专家进行终审。学校领导、督学委专家、学院领导听课应对教师使用多媒体授课情况进行重点检查。

4、教师要熟练使用多媒体设备,课前至少提前五分钟进入教室调试设备,做好准备工作,保证多媒体课件正常运行。一旦出现停电、设备故障等情况,应转换为传统教学方式授课。

5、教师原则上要求站立授课,有条件的使用电子笔引导学生视线,将传统授课方式与多媒体教学有效融合,恰当运用现代教学技术手段,严禁教师坐在微机前,只按鼠标翻页、照“屏”宣科的授课方式。采用多媒体授课时应加强师生间的沟通、交流与互动,注重多媒体使用效果,有表现力、感染力,使课堂教学生动,富有启发性。

(四)课堂教学组织

1、教师要按时上、下课,不拖堂、不早退。教师因事、因病需要调、停课或请人代课,必须按学校有关规定办理请假或调停课审批手续。若发现未办理调停课私自找他人代课者,按我校教学事故认定与处理规定的相关规定处理。

2、教师应着装整洁、大方,以饱满的精神状态投入到教学过程中,上课期间不得随意离开教学场所,严禁教师在课堂上开通和使用手机等通讯工具。

3、教师要做到为人师表,树立良好的职业形象。教师要使用规范的语言教学,不得在课堂上发表与教学内容无关、与教师身份不符、损害学校利益、不利于学生培养的言论,严禁散布与国家教育方针相抵触的思想观念。

4、课堂管理

1)授课教师要对学生的上课情况通过点名、签到、课堂作业等形式进行考勤,对迟到、早退、旷课的学生做好记录,并在平时成绩中予以体现。

2)授课教师应做好课堂纪律的管理工作,对学生上课玩手机、看视频、吃东西、睡觉、随意出入教室等影响课堂秩序的现象予以教育与管理。

3)授课教师要做好课堂教学组织工作,随时掌控课堂,关注学生的反应,及时与学生沟通,鼓励学生提问题,适当增加互动环节,努力调动学生的学习积极性。

4)授课教师要加强教学研究,改进教学方式方法,增强教学效果,提高教学水平,提高课堂教学质量。

(五)考勤与考核

1、授课教师要给学生设计高质量的课后作业,并及时进行审阅批改。理工类、外语类课程至少要留4次以上的课后作业;经管、法文类课程至少要留3次以上含课程论文、案例分析等的大作业。

2、授课教师要认真评阅作业,并准确记载作业成绩,学期末课程最终成绩的评定要加大作业和考勤的比例。一般情况下,经管、理工、外语类课程最后成绩计算比例均为:期末考试:作业与中期考试:考勤=504010

3、考试环节要求:

1)严格执行《内蒙古财经大学考试工作管理条例》,加强考试的组织和管理,加强考风建设,以考风促学风。

2)对于听课时数未达该门课程总时数的三分之一的学生,按照《内蒙古财经大学考试管理规定》不允许其参加考试,作旷考处理。

3)除专业选修课和素质教育选修课外,其他课程的期末考试试题应从试题库中抽取,无试题库的课程必须同时准备AB两套试题。

(六)检查与监督

1、学校成立课堂教学质量管理领导小组,由校长和分管副校长主管,教务处、发展规划与教学评估办公室等职能部门负责人参加,对全校各教学单位的课堂教学质量进行质量标准确定、制度设计与监督检查。

2、教务处管理职责:

1)学校教务处负责出台课堂教学有关标准和规定,如教学大纲、教材建设、多媒体教学、课堂教学规范等。

2)学校全面推进小班化教学,提高课堂教学质量,加强校风建设,重点排查学生“替课”现象,学生“替课”一经发现,给予严重警告处分;对造成不良影响的“替课”团伙行为,给予记过处分。倡议全体师生,发挥主人翁责任感,为营造诚信和谐的学风校风,勇于监督举报“替课”现象,学校将给予一定奖励。

3)通过组织常规性的听课工作,对课堂教学、教学管理中存在的问题进行及时反馈与沟通,并采取措施,予以引导与管理。

3、发展规划与教学评估办公室管理职责:

1)负责日常教学的宏观监控,包括课堂教学质量评价、组织专家听课等。

2)完善评教指标体系,强化学生上课出勤率指标所占权重,督促授课教师重视课堂管理,提高课堂教学质量。

3)监控并及时处理有关学风建设的负面信息,鼓励师生对影响学风建设的不良信息进行举报。

4、学院成立课堂教学质量管理机构,院长为第一责任人,对于本学院课堂教学有关的活动进行管理、监督与检查。

1)根据教务处制定的课堂教学有关标准,结合本单位实际,制定贯彻的具体措施,并在工作中严格执行;监督检查本部门教师课堂教学状况;监督外单位教师为本学院教学的情况,并与教师所在单位及时沟通。

2)学院安排辅导员与班主任定期深入课堂清查点名,对无故缺勤旷课的学生要及时通报,并根据学校相关管理规定予以处理。

3)学院要加强节假日前后检查,深入教学楼、教室、实验室查看,预防节假日松懈,重点查学生出勤。

4)学院平时要加强学生思想道德教育工作,强调遵章守纪,鼓励诚信做人。

5)学院教学管理范围既包括本学院教师课堂教学情况,也包括其他学院教师为本学院上课的课堂教学情况。

5、建立岗位负责制,即授课教师对课堂教学质量管理负主体责任,学院院长和分管教学副院长负管理责任,教务处和学生处负监管责任,分管教学与学生工作的副校长负领导责任。学校各部门齐心协力共同做好课堂教学管理工作,出现问题各咎其责。

   

二、教学质量监控与保障措施

学校的人才培养过程有学校、学院(系或教研室)、教师和学生四大参与者(或四要素),与此相对应,产生教学质量监控与保障体系的“四个层面”:即学校层面的标准制定并督导、学院层面的全面检查并考核、教师层面的自我监控并互评、学生层面的全程参与并评教。教师、学生、教学督导和教学管理者之间构成一种较为严密的监督“链”和保障“链”。

(一)学校层面的标准制定并督导

学校是各项教学管理制度的制定者与教学质量监控与评价的重要实施组织,是教学质量监控与保障体系的主要层面,通过其教学管理职能部门——教务处、教学指导委员会、教学督导委员会对教学工作进行管理与监控。学校通过广泛地收集来自各个层次、各个方面的有关教学工作的信息,对收集的信息进行统计和分析,按照学校的质量目标进行诊断和评价,并把诊断信息反馈给各级领导、学院、部分教师,及时督促相关部门、人员进行整改。

(二)学院层面的全面检查并考核

学院作为办学基层单位,处于教学管理的第一线,既要落实和完成所承担的教学任务,又肩负着各种教学管理职能。在教学质量监控与保障体系中,学院既是教学质量的监控者,又是教学质量的被监控者;既是具体的贯彻实施者,又是学校职能部门和基层教师的联系渠道,因此是整个教学质量监控与保障体系的中间层面。

(三)教师层面的自我监控并互评

学校的人才培养目标需要通过教师来实现,各项教育教学制度需要通过教师来执行,学校的教学质量和学生的素质需要通过教师来提升。学校的教学管理工作、教学质量监控与保障体系功能的发挥,最终都需要通过教师来实现,因此将教师作为教学质量监控与保障体系的基础层面。

教师既要接受学校的直接监控、二级学院实施的监控,同时还须接受同行及学生的监控等。教学质量监控与保障体系要发挥其功能,促使教学质量“持续地改进”,必须提高教师的教学质量意识,使其自觉接受来自各方面的教学监控,变“他控”为“自控”,自觉、自主地参与教学管理过程。

(四)学生层面的全程参与并评教

关注学生发展,实现以人为本的学生评教是构建高等教育质量监控与保障体系的必然要求。学生评教制度使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有利于保障学生在教学过程中的主体地位,同时有助于高校调整办学导向,强化以学生为本的服务意识。

(五)完善教学质量保障制度

1、教师课堂教学质量评价制度

进一步加强教学管理、提高教学质量,在总结以往课堂教学测评的基础上,不断完善课堂教学评价工作。课堂教学评价由学生评教、专家评教和同行评教组成。开通校园网评教系统,学生评教采取网上评教方式进行,要保证大多数学生参与评教。评价结果作为教师岗位聘任、年度考核、职称评定和先进评选等的重要依据。

2、教学检查制度

每学期在开学初、期中和期末开展三次教学检查。开学初的检查内容主要是教学准备情况,期中检查的主要内容是教学运行情况,期末检查内容以期末考试为主。

3、教学督导制度

学校教学督导机构分为校、院两级,教学督导专家对整个教学活动过程进行监督、检查、指导和咨询。

4、干部、教师听课制度

学校各级领导都要深入教学第一线,开展听课等调查研究,了解师生要求,发现存在的问题并尽快加以解决。

5、学生信息员制度

教务处每年将在本科学生中聘请学生信息员,广泛征集学生对教学工作的意见和建议。

6、毕业生跟踪调查制度

建立社会对人才培养质量的监督和反馈体系,一方面学校开展毕业生跟踪调查,了解用人单位对毕业生的看法以及社会对学校人才培养的意见和建议;另一方面招生就业处和各学院每年开展一次毕业生跟踪调查,了解社会的人才需求动向和人才要求规格,为本部门课程体系和人才培养模式的改革提供依据。

7、教学信息反馈制度

通过教学例会、教学简报、网络系统、师生座谈会等方式增强师生和有关部门的沟通以及信息反馈。

8、教师教学工作考核制度

根据教师的岗位职责,对教师的教学工作按质和量两方面进行考核,切实实行教学质量考核一票否决制。

9、教学管理人员考核制度

严格按照各级教学管理人员的岗位职责,采取定性和定量评价结合的方式,加强对教学管理人员的考核力度,并建立相应的激励机制和约束机制。

10、教学工作和教学管理工作奖励制度

建立、完善各类教学奖励、教学管理奖励,奖励优秀教师和管理人员。

11、教学质量调控制度

以日常教学检查与专项评估为抓手,以教学督导、学生教学信息员及用人单位为依托,加大反馈和调控力度,不断改进教学工作,促进教育教学质量的提高。

 

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